课题申请书精选(7篇)。

申请书运用的场合非常之多，我们要确认在正确的场合去使用，我们在工作或生活中经常会需要写申请书。怎样提高自己申请书的质量？这是一篇小编的精品“课题申请书”恳请您品味，希望本文能给您提供借鉴！

课题申请书 篇1

现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程，将会有力推动学校教育思想、教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上最早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家,在1995年颁布了中小学信息技术标准，20xx年又提出了新要求，现已形成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位，并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究，于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。

尽管理论和实践上的探索已经很多，但是缺乏对于《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》更深层次的探索。因此，希望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，能为学生的健康成长提供更为充分的机会，能为当前初中综合社会课程改革的深化提供一些有益的可资借鉴的经验和思路。

⑵ 本课题预计有哪些突破

本课题预计会在信息技术在课堂教学运用方面，不断探究，不断丰富，促进学生各方面能力的发展，优化课堂教学方面有所突破。

⒊ 课题研究的实践意义与理论价值

本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践意义主要体现在两个方面：

(1)提高效益。以“信息技术”为载体，全程、全面、全方位地调控的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。

(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验，在其他课程中成功迅速推广，真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。

理论价值：

(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题提供感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系;

(2)在大量个案及经验筛选基础上，对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其内涵。

⒋ 完成课题的可行性分析

本课题研究主要以行动研究法为主，结合学校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”;与学校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，形成试验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。

学校拥有现代信息技术教研室，由教务处、科研处督导，负责学校现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理，以及网络设施的管理和维护，并配有专职网管员两名和一名兼职维护人员，保障设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展提供了保障，将研究过程融入教育教学常规管理之中，为课题研究提供了组织和时间的保障。

我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅有专用多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机， 可以从网上检索，下载与本课题相关的信息。学校在硬件方面实力雄厚。 教师可通过因特网了解国内外学科的前沿动态，通过局域网进行网上资源传递，使教师的多媒体应用能力得到了很大提高，基本上具备应用现代信息技术，研究探索教学的方法与模式，推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论，改革课堂教学，实施学科教学与信息技术整合的实验研究，是我们教学改革的重点。因此，进行《信息技术在小学学科教学中的应用及实践》的课题探讨，是有其现实性和可行性的。

二、课题研究设计报告

⒈ 课题界定与研究依据

课题界定：

(1)“信息技术在小学学科教学中的运用”为以信息技术为基础的，促进此课程学习最优化的新教育。

2、 通过多种有效手段进行变革，充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的主观能动性，注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育，以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。

支撑性理论：

1. 创新教育理论： 学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和积极态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。

2. 教学模式理论： 构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。

3. 建构主义教学观： 建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。

4. 问题教学理论： 问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化地结合起来。

⒉研究目标

1、通过本课题的实验研究，基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维能力的培养途径。

2、通过本课题的实验研究，总结出信息化教育技术在素质教育主渠道——课堂教学中的作用。

3、通过本课题的实验研究，探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。

4、通过本课题的实验研究，促进教师掌握和运用现代教育技术能力，以及优秀教育软件的运用与研制。

5、通过本课题的实验研究，全面推进我校的教育现代化进程。

⒊研究内容(研究内容的分解与具体化)

(一)本课题设计和指导思想

在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。

(二)本课题研究的主要内容

(1) 信息技术教育研究;

(2) 信息技术在课堂教学中的作用;

(3) 信息技术在各学科教学中的运用;

(4) 怎样运用信息技术优化课堂教学;

(5) 以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养;

(6) 应用信息技术，在学生中开展同步思维训练;

(7) 优秀教学课件的制作和运用;

(8) 校园网在教育教学中的应用;

其中重点从以下四个方面进行研究：

一是 通过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。

二是 探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。

三是 通过课题研究，探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。

四是 加强硬件和软件建设，探索建立符合实施整合的资源库。

4 .研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

第一阶段：准备阶段20xx年2月——20xx年3月 王校长、孙爱华负责

成立课题组，组织课题申报，填写课题申请·评审书。

第二阶段：实施阶段20xx年4月——20xx年7月 孙爱华、夏雪琴负责

1、 20xx年4月——20xx年8月组织开题与培训：召开课题开题报告会，对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训，确定子课题研究人员、内容，制定实施方案、计划。

2、20xx年9月——20xx年9月 课题开展研究，聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究情况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。

3、20xx年10月——20xx年2月 中期评估阶段：接受总课题组中期评估。

4、20xx年3月——20xx年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究，结合学校特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。接受总课题组的指导、培训活动。

第三阶段：总结与结题阶段20xx年9月——20xx年1月孙爱华、夏雪琴负责

申请结题，总结研究经验，撰写结题报告。

⒌ 研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

本课题研究主要以实验方法和对比方法为主，辅助以文献法和调研法。通过教学研究、测试、对比等方式综合研究信息技术在小学课程整合的“学与教”的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程，探索一条适合本校小学应用的信息技术与小学课程整合的教育教学模式。 转载请著名来自:(

⒍ 完成本课题研究任务的保证措施

( 1 )硬件保障： 我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅有专用多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机， 可以从网上检索，下载与本课题相关的信息。学校在硬件方面实力雄厚。

( 2 )时间保证：从现在到 20xx 年底的时间段内，每月有一次专题学习时间，每学期有一次课题研究情况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座，并为课题组成员提供对外学习交流的时间。 ( 3 )人员保证有一批业务能力强、热心本课题研究的教师组成的课题组。 ( 4 )制度保证：在课题主持人统一领导下，由各有关部门协调制定出本课题管理条例，以保证研究任务的完成。 ( 5 )经费保证：加强对本课题研究经费的投人，努力提供研究设施、设各、资料及排出活动经费等物质条件。

⒎ 预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

1、总结阶段：课题研究的总结和实验报告(光盘汇报);

2、实验中期：发表一批论文，形成论文集;

3、实验中期：实施“整合”教学的典型课例等;

4、实验初期：研制、开发为实施“整合” 教学课题实验的教学资源库。

三、评审意见

⒈ 课题承担人所在单位意见

同意开展本课题实验的研究。

单位盖章 负责人(签字)：

年 月 日

⒉ 县(市、区)教育科研部门评审意见

单位盖章 负责人(签字)：

年 月 日

⒊专家组评审意见市教育科研部门评审意见

单位盖章 负责人(签字)：

年 月 日

⒋ 市教育科研部门评审意见

专家组组长(签字)

年 月 日

5 .市 课题领导小组 审核意见

课题组总负责人(签字)：

年 月 日

课题申请书 篇2

1、调查、分析农村中学语文 高效课堂的教学现状。

施行农村中学语文 高效课堂的个案研究。对本校语文 课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文 课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文 教学改革中存在的困惑和困难。

2、新教学管理模式下农村中学语文 高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。

3、研究高效课堂语文 教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(1) 准备阶段：(2014.4-2014.5)深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育改革文件，学习语文 科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。

A、 (2014.5-2014.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。

B、 (2014.9-2014.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。

C、 (2014.11-2014.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文 高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。

(3) 总结阶段：(2014.11-2014.12) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。

本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。

2、文献资料法。

对国内外有关语文 教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。

3、调查分析法。

通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展农村教育提供依据。

4、个案研究法。

围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文 课堂教学的途径、方法。

5、经验总结法。

重视积累，及时总结，形成规律和方法。

1、刻制课堂教学实录光碟。

2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。

3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料

课题申请书 篇3

一、课题负责人和主要成员

课题名称

不良行为学生的辅导矫正

策略研究负责人姓名赵存芝性别女职务教师办公电话2 2 1 5 9 2 1 0手机号码1 5 0 2 2 1 8 4 5 3 0

工作单位武清区石各庄镇初级中学

电子邮件@通讯地址武清区石各庄镇初级中学邮编3 0 1 7 1 8

联系人姓名刘玉函性别女职务

教师办公电话2 2 1 5 9 2 1 0

手机号码1 3 7 5 2 7 6 6 6 6 9

工作单位武清区石各庄镇初级中学电子邮件@通讯地址武清区石各庄镇初级中学

邮编3 0 1 7 1 8主要参加者姓名工作单位职务职称承担任务刘玉函石各庄镇初级中学中学一级教师杨恩云石各庄镇初级中学中学高级教师李小山石各庄镇初级中学中学高级教师余洋石各庄镇初级中学中学一级教师赵杰珩石各庄镇初级中学中学一级教师贾连轩石各庄镇初级中学中学一级教师冀桂华石各庄镇初级中学中学高级教师袁立波石各庄镇初级中学中学一级教师徐洪跃石各庄镇初级中学中学一级教师沈春江石各庄镇初级中学中学一级教师预期的主要成果BC A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它预期完成时间20 1 8 1 2

二、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

（一）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1、核心概念的界定现代心理学认为：“行为”一般是指人们在一定理智、情感和意志支配下的活动，或在简单地说是一个人的所作所为。它是有机体在环境影响下所引起的内在心理和心理变化的外在反应。故不良学习行为即为学生在学习过程中不良的所作所为。

2、国内外研究现状述评国内外许多著名专家学者都对学生的课堂不良行为作了大量深入的研究工作。如美国教育心理学家林格伦的《课堂教育心理学》，就全面细致地阐释了课堂不良行为具体表现、成因等。我国学者孙熠明的《动机心理学》、邵瑞珍的《教育心理学——学与教的原理》、李志军等均对学生的课堂不良行为进行了研究。他们的研究大多是从心理学角度揭示学生课堂不良行为的含义、表现、类型、产生根源，并提出了相应的对策，但是多数是针对城市中学生的，而专门针对农村中学生的课堂不良行为的研究很。本课题专门针对农村中学生的课题不良行为的现状及其产生根源进行行动研究，实证分析，提出预防和矫正课题不良行为的策略，从而构建新型课堂管理体系，进一步提高课堂教学质量，促使师生教学相长和共同发展。因此，本课题组认为，从教育心理学、教育社会学、教育管理学的视角进行研究，能更好地探究其根源，寻求最佳管理策略，真正迎来课堂教学的春天。开展本课题的研究，不但可以丰富初中课堂教学研究的内容，而且对农村初中的教学质量的提高、新课程改革在农村初中的全面实施推进、农村初中教师的教育教学水平的提高都有极大的帮助，为建设社会主义新农村培养更多的优秀人才，真正为科教兴国贡献一份力量.

3、选题意义及研究价值本课题主要是针对农村初中学生不良学习行为，研究矫正的具体内容、途径、方法，并以此为突破口，努力帮助学生在各个方面矫正不良学习行为，养成良好的习惯，形成良好的`个性品质，培养良好学习行为的策略，以促使学生身心健康发展。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。并应用到以后的工作中，指导我们的工作。

（学生不良学习行为的改变需要经历一个转化的过程，我国现行的教育心理学中，将这一过程划分为醒悟、转变与自新三个阶段。醒悟阶段是指当事者在教育者的真诚关怀和教育下开始认识到自己错误的危害性，从而产生改过的意向；转变阶段是指学生有了改过的意识后，在行为上发生可喜的变化，但这仅仅是开始，有时还可能产生反复；自新阶段是指学生的认识态度和行为发生质的变化，以全新的态度对待生活。

根据我校情况，我们研究小组对初一至初三学生进行了调查，发现我校学生主要的不良学习行为有很多。如对学习不感兴趣、讨厌学习、学习时注意力难以集中、学习怕苦怕累、缺乏上进心等。）

（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；

1、研究目标

（1）、通过本课题的研究，数学、物理、化学三学科结合自身教学特点，探索出一套各具特色、符合本学科教育教学实际的、行之有效的矫正农村初中生不良学习行为，培养良好学习行为的基本思路和策略。

（2）、通过不良学习行为的矫正，学生能明确知道哪些是中学生良好的学习行为，哪些是中学生不良的学习行为，并培养出良好的学习行为，激发他们正确的学习动机，恢复和增强他们对学习和人生的信心。

（3）、在研究过程中，教师在不断学习先进的现代教育教学理论的基础上，结合学科的实际，制定出各学科指导学生矫正不良学习行为的思路。

（4）、通过研究，学校能形成一套完善的初中生学习行为管理制度，有效提高对学生的管理，真正做到“让学生成才；让家长放心；让社会满意。”不断提高学校应有的社会效应和办校效应。

通过对学生行为习惯的调查，分析与研究找到影响学生健康成长的原因，有针对性的提出行之有效的措施方法。开拓落实使学生逐步养成良好的行为习惯，帮助他们在情感，态度，知识，技能和个性心理等各个方面健康发展。为他们今后的学习，生活奠定良好的基础。

2、研究内容：

（1）、对本校初中学生学习行为进行广泛的调查研究，主要是调查分析学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。全面分析，发现学生有哪些良好的学习行为，有哪些不良的学习行为，然后确定研究的切入点，制定切实可行的教育教学对策，实施具体的可操作的行动方案，进行各个击破，并在研究中完善行动方案。

（2）、学生不良学习行为矫正目标的研究。根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，结合实践，构建一套完善的农村初中生良好学习行为培养目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对学生来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。展开批评与自我批评，巩固强化良好习惯的形成，督促矫正不良学习行为。这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，课前、课上、课间、作业、家庭诸方面环节提出明确的要求。

3、研究假设和创新点研究矫正不良学习行为，培养良好学习行为的策略。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

（1）在各项教学活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育，培养学生能力，塑造学生人格的主阵地。必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对学生的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发学生主动学习，积极探究，在学生主动求知的过程中指导学习方法。

（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对学生学习生活的促进作用。在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的学生文化活动，使学生在娱乐中学习，在生活中求知。号召学生学习身边榜样，如：校级三好学生，校园之星，诚信标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。

（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。

（4）加强个体指导，帮助学生克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，学生在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路（仅供参考要研究农村初中学生不良学习行为矫正的策略，首要问题是要了解明确，什么是中学生不良学习行为？这些不良学习行为主要有哪些？弄清这些问题，我们的工作才有内容和对象，才能顺藤摸瓜，寻求到产生不良学习行为的根源，对症下药，找到相应的矫正策略。本课题主要是研究农村初中学生不良学习行为矫正的具体内容、途径、方法，并以此为突破口，努力帮助学生在各个方面养成良好的习惯，形成良好的个性品质，以促使学生身心健康发展。）

2、研究方法、

（1）、文献资料法：查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

（2）、调查研究法：对本校学生的良好学习行为和不良学习行为进行调查，全面分析原因为研究确定行动方案提供依据。

（3）、行动研究法：各学科结合自身特点，围绕目标，制定出行之有效的方案，进行实验研究，并在研究中逐步完善。

（4）、经验总结法：在实践中不断探索、反思，及时撰写教学反思、教学札记、经验总结和教学论文，适时在一定范围内交流。

3、技术路线和实施步骤根据课题的研究目标和研究内容，本课题按下列计划进行研究：

第一阶段：20xx年12月—20xx年3月，实验准备阶段，设计课题，成立课题组，对学生不良学习行为进行调查、分析原因。

第二阶段：20xx年4月—20xx年10月，实施阶段，各学科构建、完善初中生不良学习行为矫正的策略，并针对各学科选择研究切入点，制定具体的行动方案，对典型事例进行个案分析。

第三阶段：20xx年11月—20xx年12月，总结完善阶段，负责人对所有资料进行整理，全面分析研究，撰写研究报告，为结题作好充分准备。

三、课题研究的可行性分析?课题的组织机构；?主要参加者的学术背景和研究经验；?完成课题的保障条件。

（请按三部分分项填写，总字数限1000字以内）

（一）课题的组织机构

（二）主要参加者的学术背景和研究经验

（三）完成课题的保障条件

课题组负责人是从事中学教育教学工作多年的老教师，有充足的研究时间、精力充沛，咨询网络健全。10名成员均有多篇论文在市、区级获奖。特别执笔人刘玉涵是学科带头人，教研组长；杨恩云多年的校长，区级骨干教师。课题组核心组成员均为教学一线骨干，多年班主任，具有较强的教科研能力，所有成员均有多篇论文在市、区级获奖。课题组成员平时爱学习，肯钻研，积极投身教育改革，具有一定的教科研工作经验和研究水平。学校教科研资料齐全，经费可满足，研究时间能充分保证，条件较硬，完成本课题研究能力较强。

四、课题负责人承诺保证书

本人完全了解《天津市中小学德育工作者协会科研课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交中期研究报告，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，保证课题研究成果的真实性、同意本课题研究成果归天津市中小学德育工作者协会与本课题组共同所有，同意天津市中小学德育工作者协会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

负责人签章：

20xx年XX月XX日

五、课题负责人所在单位意见本单位完全了解《天津市中小学德育工作者协会科研课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

负责人签章：

公章：

20xx年XX月XX日

六、评审意见初审会员单位（区县教育局德育科）审核意见：

（签章）年月日二审评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票专家组组长（签章）年月日终审天津市中小学德育工作者学术委员会审核意见：

（签章）年月日批准立项编号

课题申请书 篇4

青州市教科研领导小组：

山东省青州第六中学于20__年10月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20__年5月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：

专家引领，理念先行。20__年1月，国家级课题《面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究》开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划；请进来与名师对话，请名师到校指导；走出去，与世界共舞，学习外地先进经验；学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。负责人：。

第二阶段：20__.12—20__.5，项目研究实施阶段。

（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划；同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。

（2）以课堂教学促成长，以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。

（3）重视教学实践基础上的反思。

（4）建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。

（5）建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。

（6）建立教师成长记录袋，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。

（7）以课题为依托，以专家引领为途径，提高教师学术素养。负责人：任立俊，张彦芳。

整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：

1、编印了《超越传统，构建新课程有效课堂教学》、《教师专业成长——刘良华教育讲演录》等校本教研教材

1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。

2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。

3、取得了促进教师专业发展的系列经验。

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的教师专业成长评价机制。

3、积累了编写校本教材的经验。

敬礼！

课题申请书 篇5

一个项目在落实之前,相关部门要根据项目的实际情况向相关单位提交项目申请报告。但是很多人不太清楚申请报告要提交什么资料,提交资料的形式是什么样子的。今天小编整理了1篇关于省级课题立项申请报告,希望可以帮到有需求的人。

1、选题背景

在留守儿童人数较多的农村小学,我们平时组织阅读、作文教学发现:学生知识面过窄,视野不够开阔,口语表达能力欠缺,作文选材中明显存在着选材范围狭小,内容单薄等问题。我们通过对五所农村小学语文学习的问卷调查发现:50%-70%的学生藏书在10本以下,每学期课外阅读量达一万字的学生不到50%。长期以来,上述现象困扰着农村的学生和教师。学生情感不够丰富,缺少语文思维整合和构建的有效素材,老师挖空心思地教,将课文条分缕析;而学生词语选择范围非常有限,常常挖空心思去“挤”,生活语言或作文语言却依然枯燥无味,而且内容贫乏、空洞,缺少真情流露,作文题材虚假、单一。究其原因,与农村学生阅读面窄,信息量小,语言积累相对不足,语言运用能力偏低有很大的关系。

一是农村图书市场贫乏,农村小学藏书量不足、配书比例失调,使学生阅读条件受限,阅读数量不多;

二是农村学校大部分是留守儿童,学校之外缺少家长有效阅读督促,学生阅读的主动性不够;三是农村学校老师在课本教学上下足了功夫,但对课外阅读不够重视,也缺少有效的课外阅读指导策略,导致学生阅读兴趣不浓,阅读期待不强,阅读方法不活,阅读收获不丰。四是对语文教育的评价标准相对滞后,重结果不重过程,教师专业化发展后劲不足。在地方各种以质量检测成绩为老师排名的影响下,不少老师不惜违背语文教学的规律,唯分数是从,仍未从题海中脱身,让学生花费很多宝贵时间在狭窄的知识层面上进行无效的重复,忽视了通过大量阅读积累语言这个“冰山下的基础”;老师也未能从繁重的工作压力下解脱出来去读书、研究,从而影响到当地教师的专业化发展。

在上述因素的影响下,农村小学的学生知识面窄,积累度小,感悟力差,发展后劲不足,直接影响到农村学生教育层次的提升,影响到农村学校教学质量的提高。而新课标指定阅读书目属教育部推荐,系统、权威,多属童话、寓言、民间故事、成语故事等,能够激发小学学生的阅读兴趣,满足他们的阅读要求。调查显示,70%以上的农村同学对童话寓言民间故事类的读物很感兴趣。因此,让新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂,不仅可以有效地解决上述问题,而且能够极大地促进农村小学语文课堂教学的改革,提高语文教学的有效性。

2、理论依据

《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,演讲会,辩论会,研讨会,戏剧表演,图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,布告栏,报廊,各种标牌广告,等等。

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”

《课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于145万字。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并提出如下阅读建议:

童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等; 寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;

故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。

3、课题研究的目的与假设

(一)研究的目和假设

(1)研究的总目标

根据农村小学学生的阅读基础,让新课标指定阅读书目走进农村小语课堂,同时改革以前的课堂教学模式,提高教学效率,保证课堂教学的有效性,增强学生阅读、写作、口语交际的能力,全面提高学生的语文素养。

(2)研究假设

①通过本课题的研究,构建一种动态的、开放的、多元的语文阅读和课堂教学体系。

②通过本课题的研究与实施,促使学生语文素养的全面提升。

A、让学生学会运用所学的语文知识,乐于表达,善于表达。

B、提升学生的阅读兴趣,学会阅读方法,养成阅读习惯。

C、保持和激发学生的收集写作素材的敏感和热情,培养学生读写结合能力

③通过课题研究,促进教师的专业化发展

A、教师要成为教材资源的开发者、运用者。

B、转变教学行为,努力使教师成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者。

(二)本课题研究的主要内容

1、新课标指定阅读书目课内指导策略的研究

2、新课标指定阅读书目进课堂后的语文教材的教学改革研究

3、新课标指定书目课内阅读指导与语文教材的阅读教学之间的关系研究

4、新课标指定阅读书目阅读效果评价方法研究

5、新课标指定阅读书目走进课堂后语文教材教学改革效果评价方法的研究

(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

近年来,世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革,各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区,已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读,使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出:小学三年级之前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功与否的关键。因此,美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。布什总统上任后,提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案,并且将“阅读优先”作为政策主轴,希望在五年内,让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”,近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。如,厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况,将课外阅读指导课的类型归纳为:推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。山东潍坊北海学校的韩兴娥老师倡导海量阅读。华南师范大学附小陈琴老师的经典素读的'探讨,使学生小学毕业前基本上达到“背诵十万字,读破百部书,手写千万言”的目标。国内的这些实践与研究都收到了良好的效果,达到了预期的目标。

我们的实践不仅让学生在课内大量阅读,而且要在课内进行展示,通过各种方式给学生展示的机会,并建立合适的评价标准来检测学生的阅读效果和老师的课堂教学改革成果。

(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

1、领导重视,经费落实。县教育局教研室参与,五所学校领导对此项课题十分重视,选派年富力强、有热情、有勇气的教师参与课题研究。五校还优先考虑安排课题研究经费。

2、课题组有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍,本课题负责人为县教研室小学语文教研员,是我市的小学语文学科带头人,有着丰富的教学教研经验。参与本项课题的老师,是五所学校的骨干教师,充满探索精神和锐意进取的勇气。其中王吉学老师是市级小学语文骨干教师、崔玉华老师是阜阳市教坛新星,他们业务水平高,科研能力强。

3、研究所用的资料由有关子课题组准备,做到资源共享。阅读资料采用教育部新课标指定书目。

4、五校均是在当地有较高口碑的小学,语文教学质量于所在乡镇位居前列,在课堂教学改革方面有一定的经验,这为本课题的顺利开展打下了较好的基础。

5、五所学校分布在我县的东西南北中五个方位,很有代表性,能够对周围学校的教学改革起着辐射和带动作用。

课 题 组 分 工 情 况

课题负责人:全面负责课题的组织、研究工作

江店孜镇爱心小学:承担新课标指定阅读书目课内指导策略的研究

十八里铺镇中心小学:承担新课标指定阅读书目进课堂后的语文教材的教学改革研究

润河镇回民小学:承担新课标指定书目课内阅读指导与语文教材的阅读教学之间的关系研究

五十铺乡金汇希望小学:承担新课标指定阅读书目阅读效果评价方法研究

谢桥镇明德小学:承担新课标指定阅读书目走进课堂后语文教材教学改革效果评价方法的研究

主 要 研 究 阶 段

1、准备阶段(2010年1月—2010年2月) 问卷分析,酝酿方案

2、起始阶段(2010年3月——2010年4月) 搜集资料,制定方案,组建课题组

3、实施阶段(2010年5月—2012年3月) 实验探究,发现问题,调整方案

4、总结结题阶段(2012年4月—2012年5月)

对实验过程中的资料进行汇总分类,写出课题论文,汇编论文集

阶 段 成 果 形 式

1、阶段性阅读(新课标指定书目)指导案例及分析;

2、阶段性课堂教材教学改革案例及分析;

3、各子课题的阶段性研究论文

最 终 完 成 时 间

2012年5月

最 终 成 果 形 式

课题论文集一本

课题优秀案例一本

学生作文集一本

阅读成果展示光碟一盘

课题申请书 篇6

2011年开放课题基金申请指南

高分子材料工程国家重点实验室1991年建于四川大学（成都科技大学），是世界银行贷款“重点学科发展项目”建设的75个国家重点实验室之一，并被认定为其中7个试点实验室之一。1995年4月通过国家验收，1996年2月正式批准向国内外开放。实验室开放课题基金用于资助围绕实验室研究方向、创新性强、具有广阔应用前景的基础研究或应用基础研究课题。一． 开放对象

1.国内外科研教学人员、博士后研究人员、产业部门的科技工作者均可在项目指南范围内申请课题。2． 根据工作需要，应课题负责人或实验室主任邀请来室参加在研课题的研究人员、博士生、硕士生。3． 自带课题和经费来室工作的科研人员及短期测试人员。二． 开放课题资助方向

1．高分子材料高性能化新技术和新原理的研究 2．聚合物成型理论和技术的研究 3．高性能和功能高分子材料的研究 4．油田开发用高分子材料的研究

5．废弃高分子材料再生利用与环境友好高分子材料 三． 基金申请程序

1.申请人须根据实验室开放课题资助方向与高分子材料工程国家重点实验室固定人员联合申请，填写“高分子材料工程国家重点实验室开放课题申请书”一式两份（原件一份，点击申请表可直接下载），并请将申请书转化为pdf.格式发送到sklpme@scu.(盖章页请扫描后附上)。经所在单位主管领导同意后，在2010年12月15日前向本实验室提出申请（以邮戳时间为准）。

2.由实验室学术委员会对申请者提交的申请书进行评审，确定资助项目和金额，并通知获得资助的申请人。

四． 基金的使用与管理

1．实验室2011年拟资助5-7个课题。每项课题资助经费为6-8万元人民币，研究期限为2年(2011.1.1－2012.12.31)。

2．开放课题基金由实验室统一管理。根据财务管理规定，建立经费使用本，专款专用，由受资助人掌握使用，经费使用不得违反财务制度。3．基金的使用范围：

1）小型专用仪器购置费，仪器设备的加工、租用费； 2）试验所需的材料费，计算费，测试费等；

3）与课题有关的学术活动费，调研费，资料、论文的打印复制费等。4）客座人员来室的交通、住宿、生活补贴等费用。5）水、电消耗及业务管理费。

5．课题完成后，结余经费的处理：全部由实验室资助的课题结余经费全部归入实验室。五． 课题及成果管理

1．凡由实验室资助的课题，项目负责人每年须汇报课题进展，根据课题的性质不同，同时提交学术论文，研究报告，或实验工作阶段小结。

2．课题结束或终止，必须向实验室提交如下材料归档：

1）研究工作总结或终止报告 2）学术论文或报告

3）课题工作中的原始资料及实验数据，档案及目录 4）所发表的研究论文全文 3．实验室主任不定期检查课题执行及进展情况，对不执行研究计划的，有权终止资助。

4．资助课题所取得的成果，属于高分子材料工程国家重点实验室和研究者所在单位。外籍客座人员按国家有关规定办理。研究成果如需组织鉴定或评审时，由本实验室负责组织办理，并由双方联合申报成果或申请奖励。成果转让的获利，由双方共享，比例另行协商。申请专利发明时，按专利法及有关规定办理。

5．由实验室资助的课题所发表的论文、论著、研究报告、资料、鉴定证书以及申报成果时，研究者署名前冠中文：高分子材料工程国家重点实验室（四川大学）；英文：State Key Laboratory of Polymer Materials Engineering（Sichuan University），和研究者所在单位，且均须标注“高分子材料工程国家重点实验室开放课题基金资助”（Supported by the Opening Project of State Key Laboratory of Polymer Materials Engineering(Sichuan University)）中英文字样和项目编号。

六． 联系方式

联系地址：成都市一环路南一段24号，四川大学 高分子材料工程国家重点实验室 联 系 人：程振刚 邮 编：610065 电 话：028-85405132 传 真：028-85402465 电 邮：sklpme@scu. 网 址：

课题申请书 篇7

尊敬的阿城区教育学会领导小组：

我们是阿城区玉泉镇河南小学，我校于20xx年11月20日申报了阿城区“十一五”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》，课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题主要参加人。

课题主要参加人变更为：史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳